Բաժանորդագրությամբ8-րդ դասարան · ՎԵՐԼՈՒԾԻՉՆԵՐ
Գլուխ 3. Դաս 10. Վերլուծիչներ (էջ 37-39)
- Դասի նպատակներ
- Գիտելիք [Կ8-ՄՕ-ԿԳ.2]: Սովորողը կսահմանի «վերլուծիչ» (անալիզատոր) հասկացությունը, կնկարագրի վերլուծիչի 3 հիմնական բաժինները (ծայրամասային, հաղորդող, կենտրոնական) և կբացատրի վերլուծիչների 4 ընդհանուր հատկությունները (բարձր զգայունություն, հարմարողականություն/ադապտացիա, փոխկապակցվածություն/փոխհատուցում և մասնագիտացվածություն)։ Հմտություն [ՄԴ-12]: Սովորողը կզարգացնի զգայարանները և վերլուծիչները համեմատելու, նյարդային իմպուլսի ուղին գծապատկերելու, տարբեր վերլուծիչների գործառույթները մոդելավորելու, խմբային հետազոտական աշխատանքում փաստարկներ ձևակերպելու և գիտական եզրահանգումներ անելու հմտությունները։ Արժեքային համակարգ [ՀՊՉ]: Գիտակցել մարդու զգայական համակարգի բացառիկ կատարելությունը շրջակա աշխարհի ճանաչողության և հարմարման գործում, արժևորել զգայարանների հիգիենան և հաշմանդամություն ունեցող անձանց (կույրեր, խուլեր) հանդեպ ներառական ու աջակցող վերաբերմունքը։
- Միջառարկայական կապեր
- Ֆիզիկա: Գրգռիչների ֆիզիկական բնույթը (լուսային և ձայնային ալիքներ, մեխանիկական ճնշում, ջերմություն) և ընկալիչներում դրանց վերածումը էլեկտրական ազդակների։ Ինֆորմատիկա: Տեղեկատվության կոդավորման, կապի ուղիներով հաղորդման և կենտրոնական պրոցեսորում (գլխուղեղի կեղևում) ապակոդավորման ու վերլուծության սկզբունքները։
- Խաչվող հասկացություններ
- Կառուցվածք և գործառույթ: Վերլուծիչի յուրաքանչյուր բաժին (ընկալիչ, զգայական նյարդ, կեղևային գոտի) ունի մասնագիտացված կառուցվածք, որն անհրաժեշտ է զգայության ձևավորման համար։ Որևէ օղակի վնասումը խափանում է ողջ համակարգը։ Համակարգեր և մոդելներ: Մարդու զգայական օրգան-համակարգերը գործում են ոչ թե մեկուսացված, այլ որպես փոխկապակցված վերլուծիչների մեկ միասնական ֆունկցիոնալ համակարգ։
- Միջին դպրոցի ՀՊՉ վերջնարդյունքներ
- **Առարկայական, միջին դպրոցի և ՀՊՉ վերջնարդյունքներ:** Կ8-ՄՕ-ԿԳ.2 (Առարկայական): Բացատրել մարդու օրգան-համակարգերի (նյարդային, զգայական) փոխկապակցված գործունեությունը, նկարագրել վերլուծիչի կառուցվածքն ու գործառույթները, և հիմնավորել օրգանիզմի կենսագործունեության նյարդային կարգավորման դերը։ ՄԴ-12 (Միջին դպրոցի): Բնութագրել մարմինները, երևույթները, գործընթացները և փոխազդեցությունները, կատարել պարզ հետազոտություններ, վերլուծել ստացված տվյալները, անել եզրակացություններ։ ՀՊՉ-14 (ՀՊՉ): Սովորողը համագործակցում է թիմում, գտնում է օրինաչափություններ և մեկնաբանում է տվյալները (դրսևորում է տրամաբանական և քննադատական մտածողություն)։
- Ուսուցչի նշում
- **1.:** Խթանել սովորողների հետաքրքրասիրությունը շրջակա աշխարհի ընկալման կենսաբանական մեխանիզմների նկատմամբ և բացահայտել զգայարանի ու վերլուծիչի սկզբունքային տարբերությունը։ **2.:** Ուսումնասիրել վերլուծիչի 3 բաժինները և 4 ընդհանուր հատկությունները՝ հիմնվելով նյարդային կարգավորման օրինաչափությունների վրա։ **3.:** Կազմակերպել խմբային հետազոտական աշխատանք դերերի հստակ բաշխմամբ և 4 մասնագիտացված հետազոտական կենտրոններով։ **4.:** Ամրապնդել սովորած նյութը սենսորային մատրիցի լրացման, կարծրատիպի կոտրման (ձևավորող գնահատում) և ինքնատիպ ռեֆլեքսիայի միջոցով։ **Առաջնորդական վերջնարդյունք:** ՄԻԱՍԻՆ ԲԱՑԱՀԱՅՏԵԼ (Collaborative Discovery): Սովորողը դրսևորում է թիմում ակտիվ համագործակցելու, ուրիշների զգայական ընկալման առանձնահատկությունները հարգելու, սեփական գիտական փաստարկները հիմնավորված ներկայացնելու և ընդհանուր նպատակին հասնելու առաջնորդական պատասխանատվություն։ **Առաջնորդական վերջնարդյունք:** ________________________________________
Կիրառվող մեթոդը՝ «Նեյրո-ախտորոշիչ բլից» [էջ 23-27]։ ներդիր 1 — Ախտորոշում և նախնական գիտելիքների բլից-ստուգում Մանկավարժական բովանդակություն: Բլից-ստուգումը նպատակ ունի վերհանելու նախորդ թեմաներից (Կե
Մուտք գործեք՝ ամբողջական դասապլանը տեսնելու համար
Ստեղծեք հաշիվ կամ մուտք գործեք՝ շարունակելու համար։